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养于心,成于形,文明礼仪教育不断线

黎爽

2020-05-14 16:14:15  出处:黎爽  点击量:

我国自古是礼仪之邦,养成良好习惯、遵守文明礼仪,对于中职学生的学习、工作和发展至关重要。中等职业学校是培养掌握中等技能人才的专业学校,要为企业和社会培养出大量知识丰富、技能过硬、自我约束力强、集体意识强、善于沟通、懂得尊重他人、礼貌谦让、积极进取的中等技术人才。

然而,由于受到家庭环境、学校教育边缘化、个人素质修养差异等因素的影响,加上进入中职学校门槛相对较低,直接导致了中职学生素质普遍较低。中职学生中大部分缺乏良好的学习习惯,自我效能感差;行为习惯较差,不会与人交往,对未来很迷茫,有的连最基本的礼仪都不具备;有的因为家庭原因,缺乏必要管束,是家长和老师眼中的问题学生,是被学校和社会忽视的群体。中职学生的礼仪不符规范成为学校德育工作的难点。为此,我们需要加强中职学生文明礼仪教育。

一、坚持管理并重,以活动为载体,组织开展有意义的教育活动。培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生,更应该积极开展一些有益活动引导学生,使学生在活动中受到教育,在活动中形成良好的习惯。结合学生特点,开展多种形式的教育活动,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,养成良好的行为习惯。如开展教室,寝室文明创建比赛,“好习惯伴我成长”主题板报评比等活动,培养学生创新与审美能力和集体荣誉感;开展“寻找身边的文明之星”活动,发掘学生中的典型,树立优秀学生的榜样,积极寻找身边的文明之星,注重学生身边典型的示范引领作用,用“明星”的力量,激发学生向好向善的积极性。

二、注重教师的引领,师爱化雨润物。师爱像春风化雨,润物无声,和风细雨地把文明的雨露撒播到学生的心田。教师作为学生成长道路上的引路人,其自身的行为规范和道德素质,对学生养成文明习惯,起着关键的引导作用。“教书育人,为人师表”、“以人格塑造人格,以爱心培育爱心”“德育为先,育人为本”是全体教师的共同信念和追求,从教育学生不乱扔一张废纸开始,从制止学生的一句不文明言语开始,从说好每一句文明礼貌用语开始,时时处处事事引领学生讲文明,懂礼貌。

1、以“行为习惯”为基石,以良好行为习惯的养成为指引,在日常监督管理和各项个人或集体的文明检查等活动的基础上,开展主题班会课、主题活动。加强对《中职学生日常行为规范》和《学生成长导航》以及学校相关的规章制度的学习,结合中职学生的实际情况,从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面进行强化,让学生明确做什么,为什么要做以及如何去做。在日常教育中,要有耐心,看到学生逐步成长的动态过程,同时加强监督,注意学生日常行为表现的反复性,对好的行为及时发现,及时表扬;及早批评、制止或纠正不良的行为习惯;注重信息反馈,促使行为习惯养成教育经常化。

2、以“与人交往”为纽带,引导学生遵循人际交往的基本原则。

交往过程中“人”的对象很多,遇到的问题具体繁杂。我们发现学生中的一些交往问题多源自于语言冲突、过于自我等因素,因此在这一部分中,提取交往中突出因素,如“好好说话”“换位思考”,在主题班会的设计中更强调个体的情感体验。主题班会课的设计更强调学生的情感体验。

3、以“职业礼仪”为升华,做好职场准备。通过职业礼仪的知识学习竞赛、感受职场(实践场所和真实场所)礼仪、思考职业礼仪的道德含义,由浅入深逐步递进。

从学生方面来说,由于注重对学生良好行为习惯的培养,加强对学生与人交往和职业礼仪的指导,学生各种行为习惯明显改善,各种综合素质得到较大提高,学生变得更自信,更阳光了,对自己的未来的职业规划充满了信心。

自班级开展文明礼仪教育以来,我始终感到,文明礼仪教育可促进中职学生健康人格的形成,提高学生的自信心和幸福感,帮助学生养成良好的行为习惯,鼓励学生确立理想,明确目标,为今后的生活和工作打下坚实的基础。

文明礼仪要落在个体优良的外在行为上。因此,习惯的养成主要应通过行为训练和行为强化来进行。我们尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯,并取得了一定的成绩。

案例:关某某是二年级转入我班的学生,她平时做事情总是很粗心,而且自律性比较差,但是该生性格活泼,多才多艺,热心各项文体活动,是一个令人既喜又忧的学生。刚到我们班时,该生几次违纪,故意装病来对抗校规校纪。通过课下与其家长及之前的班主任交流,我觉得该生主要是缺乏一些良好的行为习惯,从而导致自律性比较差。一次,我正在办公室备课,关某某不敲门,直接破门而入,径直走进办公室来到我面前,到我桌上开始找读书笔记。问我:“这是咱班的吗?”我故意装作没听见,她又说了一句:“老师,我来找读书笔记,这是咱班的读书笔记吗?”我这才抬头,严肃地看着她,问她:“你觉得你刚才有哪些行为不合适?”她沉默了一会儿,说:“老师,对不起,我知道进办公室应该先敲门,另外,对老师说话要有礼貌。”我说:“知道就好,以后一定要注意这些文明礼仪细节,有时候,一个细节可能会严重到影响你的一生。”接着,我给她讲了一个刚毕业的学生因为细节问题而在应聘时候输给一个初中生的故事,然后让关某某自己来说出这个故事带给她的启发。同时我与关某某进行了一番交流,鼓励了她的特长,同时指出她的一些小问题。我又利用每天晨读的时间教育全班学生注重文明礼仪,针对关某某所取得的每一个进步都在班级进行表扬。从这以后,关某某同学学习积极性特别高,虽然一如既往地活泼好动,有时候会做一些让我“头疼”的事情,但是无论是在学校,还是在校外只要见到我就远远的跟我打招呼,而且说话很讲礼貌。班级同学也反映她比以前说话做事有分寸多了。她的妈妈也给我打来电话,说孩子在家说话做事比以前有礼貌,懂得尊重人了,能够明显看到孩子的进步了。我想正是因为该生把养成文明礼仪习惯做到了内化于心,才取得了外化于行的进步。

文明礼仪教育的最终目标是学生在掌握文明礼仪知识,养成文明礼仪行为的基础上,生成礼仪智慧,养成文明礼仪习惯,是内化于心、外化于行的习惯养成。如何使文明礼仪之花真正内化为中职学生自觉的行为并使之持续,是我班主任生涯的文明礼仪教育追求所在。我将在实践的基础上总结经验,吸取教训,积极开展各类主题教育活动,帮助学生更好的成长。


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